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【猎人海力布案例分析】核心答案要点：
《猎人海力布》案例分析：
1. 学习目标
1、自学课文，理解课文内容。
2、抓住课文中描写人物言行的言行，学习海力布热心助人、舍己救人的高雅品质。
3、了解民间故事的相关知识，培养对中国传统文化的兴趣。
2、教学步骤
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听说内蒙古自治区的一个小村庄里有一块独特的石头。 据说这块石头是猎人海力布改造的。
海力布是一个猎人，他怎么变成了石头呢？ 请大家看看这个故事吧！ （动漫赏析）
整体观感
1、思考：故事的起因、过程、结果是什么？ 读完后用一句话概括每一条。
起因：海力布救了龙王之子。
传言：海力布得到了龙王宝石。
结果：海力布为了拯救村民，将自己变成了石头。
2、文中有什么让你感动的事吗？ 把它写出来。
3、从那些让你感动的地方，你能看到海力布是一个什么样的人？
明确：海力布是一个乐于助人、具有舍己救人品质的人。
剖析人物
1、当海力布从鸟儿那里听到“山要塌了，大地要被淹了”的消息时，“他赶紧回来”告诉你。
由此可见，海力布是一个心里有别人的人。
2、村民们听了海力布的话，无人相信，“海力布急得流泪了”。
看得出来，海力布非常担心村民的安全。 时间就是生命，一旦遵守协议，灾难就会夺走村民的生命。
3、海力布无奈，只能将自己从这只鸟那里得到的事实告诉村民，然后他把自己变成了一块肿胀的石头。 难道他不知道这样做的后果吗？
危机时刻，为了挽救村民的生命，海力布已做好牺牲的打算。 这是多么可贵的自我牺牲精神啊！
4. 这个民间故事赞扬了海力布的哪些品质？
这堂课赞扬了海力布为他人着想、牺牲自己生命的崇高品质。
5、海力布的故事如此催人泪下，你想告诉别人吗？
指导意见：（1）叙述要清晰，讲清楚故事的起因、过程、结果。 (2)可以脱离文本，组织自己的语言。 课文的重点部分可以使用书中的词语。 （3）讲故事要有表情，要有爱。
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你还读过哪些催人泪下的民间故事？ 请告诉你的朋友。
《猎人海力布》教学反思：
新课程、新课堂的目标其实很明确，那么这些目标能否真正实现呢？ 我经常反思自己的课堂教学。 以《猎人海力布》课程的教学为例。 备课过程中，进行了充分的课堂教学环节设计。 其中之一是要求中学生在第一次阅读课文后思考：他们要从课文中学到什么，以什么方式学习。 当时我就想，这样的设计是不是太热闹了，难以驾驭？ 如果中学生提出的要求太多，前面的教学步骤如何完成？ 请求太少了，用什么来补充这个时间段呢？ 我也认为本篇课文教学的重点和难点就是通过自主学习和探索来感受这个民间故事的表达顺序和故事中人物的精神品质。 这种设计或许能达到目的。 于是我提出这个观点与几位同年级的同事讨论。 他们都认同这个设计，同时强调只要能突破这个重难点，中学生提及得越多，参与得越深入。 我也认为此时的教学不应该过分关注时间框架的限制。 如果一堂课不能完成，必要时可以安排另外时间补上，或者压缩一些其他的次要环节。
课堂上果然不出所料，中学生的发言就像打开的闸门里的水一样。 各有各的路，各有各的目标，同时又聊了很多。 我分析了一下，有简单的，也有复杂的。 简单来说：理解单词。 由于朋友们有预习的习惯，单词问题已经解决了，所以这个环节就可以避免了。 所以我要求你只写下你遇到的好词好句。 有朋友说“我想向海力布学习”。 我又加了一个问题：“同学们，你们认为海力布是一个什么样的人？” “海力布是一个为他人牺牲自己的人。” “海力布是一个富有同情心的人。”
可以肯定的是，我们以往的教案设计已经不能满足新课程课堂教学的要求。 班主任要想把教学中的主角转变为“平等中的主角”，让传统知识的传授者转变为中学生发展的现代推动者，就必须走进中学生中间，了解他们对所讲内容的兴趣、他们的知识储备以及他们关心的话题。 因此，从备课的角度来说，我们应该更多地关注中学生在课堂上可能出现的反应，并思考相应的对策，思考课堂的突然出现。 课堂教学中，更要注重师生互动、自主学习、同伴合作、情感体验和思维过程等。事实上，关注中学生如何学习，才是评价一堂课好不好的唯一标准。
